德国双元制职业教育课程模式概述双元制课程模式是一种以能力为本位、以阶梯训练为方式的课程模式，它以培养学生的操作能力和关键能力为主要目标；以职业活动为中心选择课程内容并进行课程编排，由校企双方合作完成既定的教学任务。德国双元制职教体系无论是课程目标的制定、课程方案的描述还是教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性和技能性等特征。

德国的“双元制”课程模式从总体上讲，旨在培养学生将来在社会上就业、适应竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力。双元制职业教育的专业设置专业性强，偏重应用技术，以培养工程技术人员为主。主要集中在

课程编制

就课程编排而言，德国双元制职业教育课程采用以职业活动为核心的阶梯式课程结构。

这一结构是一种建立在宽厚的专业训练基础之上的、综合性的、并以职业活动为核心的课程结构。德国高等职业教育的课程主要分为理论课和实践课两大类。这两类课程的设置和安排主要是围绕着培养具有关键能力的人才而设计的。所有课程又都分为

三个层次，呈阶梯式逐渐上升。基础培训包括理论、文化基础和专业基础两个方面，主要在学校里实行；专业培训和专长培训侧重实践，主要是在工厂中的实训。无论哪一阶梯的培训，三门专业课都是围绕职业实践活动，从泛到精、由浅入深地进行。

课程实施

双元制课程的实施以校企双方的合作为基础。学校按照各州总体教学计划实施理论课程的教学；企业则按照联邦培训条例在企业内实施实践课程的培训。双方通过教育文化部和自主的形式加以协调，保证理论与实践有效结合，并通过共同合作来达到国家对职业人才的总体教育目标。

职业学校里所进行的理论课是企业实训的补充，为企业中的实训提供理论基础。

课程评价

德国“双元制”的课程评价即行业协会对受训者的考试考核。行业协会是一种介于联邦政府和企业之间的中介机构，每个行业协会都设立有一个职业教育委员会，由来自于雇主协会、雇员协会的代表和职业学校的教师组成，受理行会有关职业教育方面的事宜。为了组织职业技能考试，行业协会专门组建了考试委员会，每个考试委员会均要有对等数额的雇主协会和雇员协会的代表，另有1名职业学校教师参加。在培训期间，行业协会组织一次期中考试和一次毕业考试，试题由行会拟定，考试内容包括专业理论知识和职业技能，其基本准则是职业资格。

综上所述，德国双元制职业教育的课程模式有以下七个特点：

第一，培养目标以职业能力为本位；

第二，专业设置以职业分析为导向；

第三，课程设计以职业活动为核心；

第四，课程编制以基础面宽为基点；

第五，课程实施以双方合作为基础；

第六，教学活动以受培训者为主体；

第七，考试考核以客观要求为标准。